專(zhuān)業(yè)的少兒口才加盟權(quán)威機(jī)構(gòu)，近幾年層出不窮，因?yàn)榭诓判袠I(yè)的市場(chǎng)好。教育行業(yè)這一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，越來(lái)越多的投資者想要躋身。4-14歲，正是打造一技之長(zhǎng)，樹(shù)立自信的好年紀(jì)。
要學(xué)會(huì)說(shuō)話，首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)“聽(tīng)”話。“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。”會(huì)“聽(tīng)”話的人既能很好地領(lǐng)會(huì)，理解別人說(shuō)話的意思，又能仔細(xì)地欣賞、揣摸別人說(shuō)話的技巧，更能從別人的言談中聽(tīng)出言下之意和弦 外之音，同時(shí)，還要做到察顏觀色。溝通是多方面的，可以通過(guò)很多的途徑與方法，但是面對(duì)面的交流，語(yǔ)言上的溝通則是有效的一種。因此，口才的巨大作用也就凸顯出來(lái)了。語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練包含發(fā)聲、語(yǔ)音。面對(duì)長(zhǎng)句子，首先要敢于停，停要停對(duì)地方，不要分割完整語(yǔ)義，同時(shí)停的地方要意猶未盡。讓孩子在課程的內(nèi)容中去學(xué)習(xí)，詩(shī)歌啊、繞口令啊、在平時(shí)說(shuō)話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)。在課上教語(yǔ)音，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)，我們?cè)谟變簣@都學(xué)，這不是重復(fù)嗎?其實(shí)孩子的語(yǔ)音并不標(biāo)準(zhǔn)，可是這也有生理的因素，孩子還小，但后天也需要去糾正。
語(yǔ)言是交流的載體。主持人所要傳遞的信息、所要表達(dá)的感受和觀點(diǎn)以及主持人和觀眾之間的溝通主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的?？蛇@真不是在短短的培訓(xùn)時(shí)間能改正的，一定是在日常生活中去改正，一個(gè)人從呀呀學(xué)語(yǔ)到口若懸河,要經(jīng)過(guò)幾年、十幾年、甚至幾十年的時(shí)間?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練要在吸收相關(guān)學(xué)科理論成果、對(duì)個(gè)人口才發(fā)展過(guò)程進(jìn)行全面研究的基礎(chǔ)上,將訓(xùn)練濃縮成若干階段。各個(gè)階段既有各自不同的訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練要求,又層層深人,環(huán)環(huán)相扣,前后聯(lián)系,循序漸進(jìn)。在對(duì)有不同口語(yǔ)能力的人進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),可根據(jù)其實(shí)際水平,確定其從哪個(gè)階段開(kāi)始訓(xùn)練,這將使訓(xùn)練更有針對(duì)性.老師能做的是給你提供方法，家長(zhǎng)按照方法去在生活中不斷去提醒孩子。
傳統(tǒng)的教育方式中，中國(guó)的少年兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的途徑主要是通過(guò)中語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)完成的。葉圣陶先生曾說(shuō)“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”，作為學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四種必備的基本技能，這四個(gè)方面在課堂中都要受到良好的訓(xùn)練，如果只注重讀寫(xiě)，而忽略聽(tīng)說(shuō)，甚至從不訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，那么讀寫(xiě)的能力也會(huì)下降。語(yǔ)文應(yīng)該是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)并重的學(xué)科，重“文”輕“語(yǔ)”或者有“文”無(wú)“語(yǔ)”都是錯(cuò)誤的教育方式。少兒口才的訓(xùn)練，是一種開(kāi)發(fā)型的基礎(chǔ)訓(xùn)練。因?yàn)樯賰旱拇竽X當(dāng)中裝有無(wú)限豐富的想象力與開(kāi)發(fā)力，是一些成人無(wú)法比擬的純真與開(kāi)闊。
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